Para que puedas animar tus Diapositivas

TRABAJANDO EN LOS PRONOEI

Miniolimpiadas

Niños Jugando

PROCESOS DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

La producción de un texto comprende actividades que van más allá de la escritura misma. Hay tareas previas y posteriores a ella que no debemos descuidar. De modo general, podemos decir que la producción de textos comprende tres etapas:

1.- LA PLANIFICACIÓN.- Etapa que corresponde a la generación y selección de ideas, la elaboración de esquemas previos, la toma de decisiones sobre la organización del discurso, el análisis de las características de los posibles lectores y del contexto comunicativo, así como de la selección de estrategias para la planificación del texto.

Durante esta etapa habrá que dar respuestas a los siguientes interrogantes:

Sobre las características de la situación comunicativa:

·       ¿A quién estará dirigido el texto?

·       ¿Cuál es la relación del autor con el destinatario?

·       ¿En calidad de qué escribe el autor?: ¿a título personal?, ¿En representación de alguien? ¿representando a un grupo?

·       ¿Con qué propósito escribe?

Sobre las decisiones previas a la producción del texto:

·       ¿Qué tipo de texto se escogerá de todos los posibles?

·       ¿Cuál será su aspecto general, la silueta del texto?

·       ¿Qué material se empleará? (textura, tamaño de la hoja)

·       ¿Qué instrumento se usará para escribir? (lapicero, plumón, máquina de escribir, computadora)

·       ¿El instrumento escogido es conveniente para el papel y el formato seleccionados?

2.- LA TEXTUALIZACIÓN: Es el acto mismo de poner por escrito lo que se ha previsto en el plan. Lo que se ha pensado se traduce en información lingüística, y esto implica tomar una serie de decisiones sobre la ortografía, la sintaxis y la estructura del discurso. Durante la textualización se consideran algunos aspectos como:

·                Tipo de texto: estructura.

·      Lingüística Textual: funciones dominantes del lenguaje; enunciación (signos de personas, espacio, tiempo); coherencia textual (coherencia semántica, progresión temática, sustituciones, etc.)

·      Lingüística oracional (orden de las palabras o grupos de palabras, relaciones sintácticas, manejo de oraciones complejas, etc.)

3.-  LA REVISIÓN: Orientada a mejorar el resultado de la textualización. Se cumplen tareas como la lectura atenta y compartida de lo escrito para detectar casos de incoherencia, vacíos u otros aspectos que necesiten mejoramiento. Se da respuesta a interrogantes, como:

·      ¿Hay coherencia entre los diferentes apartados del texto?

·      ¿Las palabras empleadas están escritas correctamente?

·      ¿El registro empleado es el más adecuado?

·      ¿Sintácticamente las expresiones están bien construidas?

·      ¿Hay casos de impropiedad y ambigüedad?

·      ¿Los pronombres y artículos mantienen la referencia?

·      ¿Hay unidad en la presentación de las ideas?

·      ¿Se cumple con el propósito comunicativo?

                                                                             Bueno  ahora   a  Producir textos

ESCRIBIR, NO ES COPIAR: ESCRIBIR ES EXPRESAR

ESCRIBIR, NO ES COPIAR: ESCRIBIR ES EXPRESAR

Hay un gran desencuentro entre las capacidades con las que los niños llegan a la edad de escolaridad y las exigencias que en éstos se les imponen sobre el lenguaje escrito. En la Educación Inicial solamente debemos prepararlos para esa difícil tarea desarrollando las actividades denominadas de aprestamiento, preparación, o como se les quiera denominar por ello es importante recordar lo desarrollado en la función simbólica, que permite representar con símbolos, signos e imágenes la realidad concreta y constituye una etapa importante de representación del pensamiento del niño – niña.

Del juego simbólico pasamos a las primeras representaciones del niño que se expresa mediante el dibujo o denominada imagen gráfica esta no aparece antes de los dos años. El dibujo es una forma de expresión  de la función semiótica (representación de algo por medio de un significante), Luquet, considera al dibujo como un juego, considerando que este hasta los 8 ó 9 años es esencialmente realista y pasa por las siguientes etapas:

El Garabato.-  Denominado a los primeros movimientos incontrolados que resultan líneas, trazos, sin dirección. Este proceso  tiene a su vez cuatro fases:

Ø  Garabato desordenado.- El niño solamente descubre que existe una correspondencia entre los movimientos y las marcas que deja en el papel o la superficie utilizada.
Ø  Garabato longitudinal o controlado.- Etapa en el que el niño comienza a repetir  los mismo movimientos una y otra vez, en esta etapa traza sus líneas conscientemente, dándole direccionalidad ( de arriba abajo, derecha a izquierda) aunque mezclando con otros movimientos o trazos que no lo son. 
Ø  Garabato circular.- El niño varía sus movimientos, después de haber asegurado su dominio gracias a las repeticiones, empieza a intentar tipos de movimientos más complejos. 

Ø  Adjudicación de nombres a los garabatos.- Etapa en la que el niño al tiempo de trazar sus garabatos va manifestando que hace: por ejemplo cuando dice: “esta es mi mamá que va al mercado”…

Bueno amigos, nos volveremos a encontrar con otro aspecto pedagógico de importancia.